Протидія та попередження булінгу (цькуванню) в закладі освіти у запитаннях та відповідях
20 лютого 2024 року відбулося засідання педагогічної ради Дубриницького ліцею, на якій обговорювалися питання щодо формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок та недопущення поширення таких негативних проявів як шкільного цькування (булінгу).
Заступник директора з виховної роботи Долинич А.Ю. ознайомила присутніх з нормативно-правовою базою, яку було розроблено впродовж І семестру 2023/2024 навчального року та яка є підґрунтям для функціонування безпечного антидискримінаційного освітнього середовища в ліцеї.
Особливу увагу приділено питанню виконання рішення педагогічної ради від 19 січня 2024 року „Про передумови та шляхи створення Кодексу безпечного освітнього середовища (КБОС) навчального закладу”. Адміністраторка наголосила, що створено робочу групу з розробки та реалізації змісту Кодексу безпечного освітнього середовища в ліцеї та філії, завданням якої було розробити проєкт Кодексу. Він реалізується через розробку та запровадження навчальним закладом критеріїв безпеки дітей та дорослих, через знайомство з особливостями функціонування безпечного освітнього середовища. Разом з тим обумовила, що документ закладу освіти «Кодекс безпечного освітнього середовища» передбачає навчання здобувачів освіти, батьків, працівників правилам безпечної поведінки особистості, формування навичок уникнення потенційних ризиків та небезпек, а також навичок подолання труднощів у власному житті.
У практичні частині, яку провела психологиня Готра В.І., актуалізовано інформацію для педагогів за такою структурою: Що таке булінг (цькування)? Які його прояви? Які причини та наслідки булінгу (цькування)? Як правильно реагувати вчителю/вчительці, учню/учениці, коли він/вона стають учасниками ситуації? Як організувати системну роботу з протидії та попередження булінгу (цькування) в закладі освіти? Як діагностувати наявність булінгу (цькування) в колективі? Який алгоритм дій у разі його виявленні? До кого звертатись по допомогу? Які практичні інструменти має знати кожен на випадок, якщо він/вона стає учасником булінгу (цькування) в освітньому процесі? Як вчителю вберегти себе від вигорання під час роботи з ситуацією? Як запровадити системну протидію булінгу (цькування) в закладі освіти? Які практичні інструменти створення безпечного середовища в закладі освіти?
Набуті знання педагоги відпрацьовували під час розгляду практичних кейсів з проблемними ситуаціями та їх детального аналізу, що сприяло закріпленню теоретичної частини інформації, почутої з виступів доповідачів.
Узагальнення змісту діяльності педагогічного колективу з проблематики дозволяє сформулювати такі тези щодо КБОС:
- містить конкретні та чіткі правила поведінки усіх учасників освітнього процесу у навчальному закладі (мої права закінчуються там, де починаються твої права);
- допомагає виявити небезпечні ситуації та належно реагувати на них, запроваджуючи чіткі процедури втручання (що і коли потрібно робити, хто повинен робити, до кого звернутися, які документи оформити, за яким зразком). Наприклад, у випадках, коли необхідно оперативно прореагувати та втрутитися в ситуацію (насильство зі сторони батьків, опікунів, учителів, конфлікти між учнями, булінг тощо);
- забезпечує виконання вимог законодавства щодо гарантування безпеки усім учасникам навчально-виховного процесу закладу.
